第63章 64.生活体验即学习

    周一语文课上，肖瑜跟学生们分享了她最新的课程实施计划。她原打算把情境写作只用于古文，但是昨天在做具体方案时，认为其实每个重要课文都可以如此实施。既可以引发学生思考，又可以时常练笔，还有助于多学科知识融会贯通。

    这周他们要学习《白杨礼赞》。肖瑜设计了四个主题，学生可以自由分组，六人一组为宜。四个主题分别是：去过西北黄土高原的，见过一排排白杨树的，真正接触过北方农民的，见过守卫家乡哨兵的。

    她希望到过黄土高原的学生，在亲临其境的基础上，分享西北黄土高原有哪些让他们印象深刻的风土人情，如果让他们选择一个黄土高原的典型景或物来写礼赞的文章，他们会如何选择？见过白杨树的学生，谈谈白杨树给他们留下的印象，想想白杨树还可以用来赞颂哪些人或事？接触过北方农民的学生，在他们眼里，北方农民是什么样的特点，如果要歌颂北方农民，他们会选择哪一种比喻和描述？见过边防哨兵的学生，谈谈哨兵给他们留下的印象，如果要歌颂边防哨兵，他们会选择哪一种比喻和描述？

    肖瑜要求课代表明天上课之前把分组情况报给她。等上课的时候，每个小组轮流进行汇报。汇报人既要总结出小组的统一思想，也要介绍出差异化的想法。汇报人可以是一个，也可以不同问题分多个人汇报，但是每组汇报时间不能超过15分钟。课程结束后，各小组成员根据自己分组的选题写一篇文章，下周一上交，字数400字以上，题材不限。